林昭明發現，當上文教使後，日子不僅沒清閒，反而更忙了。
文教司的牌子掛上西偏殿大門才三日，門檻就快被踏破。
戶部來人：“林大人，您那個《農桑輯要》拼音版，能不能先印十萬冊？各州府催得急！”
工部來人：“林大人，《百工圖說》的插圖能不能再加點？工匠們說光看字想象不出榫卯結構！”
太醫院來人：“林大人，陳太醫令讓問，那本《急症救療》能不能分冊？鄉下郎中背不動那麼厚的書！”
連兵部都來了：“林大人，邊疆將士家書……能不能也教教拼音？他們很多人不識字，寫家信要求人，泄露軍機就麻煩了。”
林昭明坐在堆成小山的文書後，頭發被抓成雞窩：“王總管——救命啊——我就一個人！一雙手！”
王德福笑眯眯地端來蜂蜜水：“林大人別急，殿下說了，給您調二十個識字的太監宮女打下手。翰林院也撥了五個編修來幫忙。”
話音剛落，門外傳來整齊的咳嗽聲。
五個穿着青色官袍、平均年齡四十往上的翰林院編修，板着臉站在門口。爲首的正是趙文廷——柳成那個在“巫蠱案”中煽風點火的得意門生，此刻臉色鐵青，仿佛不是來幫忙，是來上墳的。
林昭明：“……”
得，這是柳尚書派來“技術性添堵”的。
接下來的日子，文教司成了沒有硝煙的戰場。
林昭明要求：“江南送來的‘入聲字’表，要用拼音標注出喉塞音的發音特點！”
趙文廷反駁：“荒唐！入聲乃古音遺韻，豈能用蠻夷符號標注？當依《廣韻》反切！”
“那您能讓不識字的蠶農看懂《廣韻》嗎？”
“……”
林昭明提議：“西北送來的卷舌音對照，可以編成順口溜——‘四是四，十是十’那個就很好！”
一位老編修痛心疾首：“兒戲！此等市井俚語，豈能登大雅之堂？！”
“那您有更好的辦法讓牧民分清‘四’和‘十’嗎？”
“……”
五天下來，五個編修累瘦了一圈，林昭明也差點氣出心肌梗塞。
直到第六天，轉機來了。
那日大朝會，皇帝突然拋出一個議題：“科舉取士，沿用前朝舊制已百餘年。朕近日思量，是否也該……變一變？”
滿殿寂靜。
科舉是什麼？是千萬讀書人十年寒窗的目標，是朝廷選拔人才的根本，是牽一發而動全身的國本！
皇帝緩緩道：“如今拼音普及，識字者日衆。然科舉仍考八股、詩賦、經義，與民間所需脫節。朕聞地方州縣，常有通曉農桑、水利、算學的實幹之才，卻因不擅詩文而不得入仕——可惜啊。”
他看向李承晏：“太子，你怎麼看？”
李承晏出列：“父皇明鑑。科舉取士，當爲朝廷選可用之才。如今大梁百業待興，確需既通文墨、又懂實務的官員。兒臣以爲，可在現行科舉之外，增設‘實務科’，考農桑、水利、工造、算學等實用學問。錄取者，可任州縣佐貳官、工部、戶部等實務衙門。”
話音一落，朝堂炸了。
保守派官員群情激憤：“祖宗之法不可變！科舉取士，首重德才，詩文經義正是考察品德學識之途！若考那些奇技淫巧，豈不本末倒置？！”
改革派官員激動附和：“早該如此！臣在地方爲官時，常見懂水利的工匠不會寫奏章，會寫奏章的官員不懂治河——若二者能兼，何愁河道不治？！”
皇帝揉着眉心，忽然看向林昭明：“林愛卿，你創拼音，開民智，最知民間所需。你覺得這‘實務科’，該如何考？”
所有人的目光瞬間聚焦在她身上。
林昭明深吸一口氣，出列行禮：“陛下，臣以爲——實務科不但該設，而且，該用拼音。”
“什麼？！”柳成第一個跳出來，“科舉考場，用那等……那等符號？！成何體統！”
林昭明不慌不忙：“柳大人莫急，聽臣說完。實務科考察的是實用知識，比如治河要訣、農桑時令、工匠技法——這些知識，很多是用口語傳承，寫成文言反而晦澀。若允許考生用拼音標注關鍵詞、畫示意圖、甚至用拼音寫操作步驟，豈不更貼近實際？”
她看向皇帝：“陛下試想，一個老河工講述如何加固堤壩，他會說‘此處打樁要深，夯土要實’，而不會說‘樁基宜深，夯土宜固’。實務科要選的，是能聽懂老河工的話、能把話變成可行方案的人。拼音記錄口語，最是直接。”
工部尚書眼睛亮了：“林大人此言有理！臣審閱各地治河方案時，常看到通篇華麗辭藻，卻說不清到底怎麼施工。若能用拼音標注關鍵步驟，一目了然！”
戶部尚書也點頭：“賦稅賬目也是如此。民間記賬多用俗語，寫成官樣文章反而失真。”
但禮部和翰林院的官員們臉色鐵青。
“荒謬！”一個老翰林顫巍巍地出列，“科舉乃國家大典，文章需典雅莊重，豈能用市井俚語、鬼畫符玷污考場？！”
“就是！”另一個官員激動道，“若實務科開了這個口子，以後是不是八股文也能用拼音寫了？！長此以往，聖賢文章誰還肯學？！”
林昭明正要反駁，李承晏忽然開口：
“諸公擔心拼音玷污科舉，無非是覺得拼音粗俗，不登大雅之堂。”他語氣平靜，“那孤問一句——諸位可還記得，西域三十六國獻上的聯名賀表？”
衆人一怔。
李承晏繼續道：“那賀表用漢字書寫，旁注拼音，後面還附了各國語言的拼音譯文。鴻臚寺卿曾說，此表送達時，各國使臣當場朗讀，聲震殿宇——用的是拼音。”
他環視百官：“西域國君、使臣，用拼音讀我大梁賀詞，誦我華夏文明——那時，諸公可覺得‘玷污’？可覺得‘粗俗’？”
朝堂上一片安靜。
李承晏緩緩道：“拼音不過是工具。用在市井，是俚語；用在朝堂，是雅言；用在邦交，是禮儀。工具本身無雅俗，看的是用在何處、如何用。”
他看向皇帝：“父皇，兒臣以爲，實務科用拼音，非但不是貶低，反而是提升——讓那些原本因文字障礙而埋沒的實幹之才，有機會爲國效力。這才是科舉選才的本意。”
皇帝撫掌：“太子此言，深得朕心。”
他看向林昭明：“林愛卿，實務科的具體章程，就由文教司牽頭擬定。給你三個月時間，拿出可行方案。”
“臣領旨！”
下朝後，林昭明剛走出太極殿，就被柳成攔住了。
這位老臣面色復雜，沉默良久，才開口道：“林大人，實務科章程……老夫有些想法。”
林昭明一愣：“柳大人請講。”
“拼音可用，但不能濫用。”柳成沉聲道，“老夫建議——實務科分三場。第一場，考基礎文墨，需用漢字作答，可允許用拼音標注生僻字讀音。第二場，考實務知識，允許拼音、圖示、表格混用。第三場，策論，需將實務方案寫成正式公文，必須全用漢字。”
他頓了頓，補充道：“如此一來，既給了實幹者便利，也保證了官員的基本素養——畢竟，能寫公文，才是官。這第三條，是老夫的底線。”
林昭明眼睛一亮：“柳大人考慮周全！多謝賜教！”
柳成擺擺手，轉身離去，背影竟有些蕭索。
他好像……真的在試着理解，而不是一味反對了。
回到文教司，林昭明立刻召集人手。
她調集了二十多個實務人才——退隱的老河工、世代種田的農官、工部退休工匠、民間善算的賬房先生，讓他們出題，自己帶隊翻譯整理。
老河工說：“汛期堤壩出管涌，怎麼搶修？”
翻譯成考題：“今有河堤一處，汛期現管涌，水柱高尺餘。假設你爲河工佐貳，當如何處置？請詳述步驟，可附圖及拼音標注。”
農官說：“江南水田育秧，何時下種？何時移栽？水深幾何？”
翻譯成考題：“江南某縣擬推廣雙季稻，請根據當地氣候，擬定早稻、晚稻育秧移栽時間表及田間水深管理要點。”
最絕的是一個老工匠出的題：“給你一根彎木料，要截出三根直梁，怎麼下料最省？”
林昭明看着那復雜的幾何問題，頭大如鬥，最後請了算學博士幫忙，才把題目整理成“已知彎木曲率、長度，求最優截取方案”——允許用算籌、圖示和拼音標注計算過程。
樣卷出來後，周文淵親自潤色文字，確保既通俗又不失莊重。
然後，林昭明做了一件大膽的事——把樣卷印刷了五百份，分發給國子監的學生、各衙門的年輕官員，甚至街上的讀書人，征求意見。
一時間，整個長安城的讀書人都在討論“實務科該不該考拼音”。
茶樓裏，兩個書生爭得面紅耳赤：
“用拼音？那還叫科舉嗎？幹脆叫工匠選拔得了！”
“你懂什麼！這治河題，就算讓我用拼音寫，我也寫不出來——得真懂行才行！這才是選真才實學！”
國子監裏，學生們圍着樣卷研究：
“這個管涌搶修題，拼音標注‘快打樁、壓沙袋’——確實比文言清楚！”
“可第三場要寫正式公文……不會寫怎麼辦？”
“學啊！拼音幫你讀懂實務，漢字幫你寫好公文——兩全其美！”
甚至民間工匠、賬房先生也參與了討論。一個老木匠拿着樣卷，激動得手抖：“這、這題我能答！雖然字寫得醜，但我會拼音，能說清楚！”
反對聲依然有，但支持的聲音越來越響。
然而，就在科舉改制緊鑼密鼓推進時，一場意想不到的風波，悄然襲來。
那日，林昭明正在文教司審核樣卷終稿，一個書吏慌慌張張跑進來：“大人！不好了！國子監……國子監出事了！”
“什麼事？”
“監生們……罷課了！說實務科用拼音是侮辱斯文，要朝廷收回成命！柳……柳尚書家的公子帶頭！”
林昭明心裏“咯噔”一下。
她趕到國子監時，院子裏已經聚集了上百名監生，個個穿着青色襴衫，群情激憤。爲首的是一個二十出頭的年輕人，面白無須，眉眼間與柳成有七分相似——正是柳成的獨子，柳明軒。
“林昭明！你來得正好！”柳明軒見到她，眼中閃過恨意，上前一步，聲音因激動而尖銳，“便是你，弄出這勞什子拼音，蠱惑太子，禍亂朝綱！如今更要將這鬼畫符塞進科舉，辱沒斯文！”
他轉身對監生們高呼：“諸位同窗！便是此女所倡邪術，令我等寒窗苦讀十年之心血，幾成笑話！坊間甚至傳言，熟讀拼音農書的粗鄙之人，比你我更懂‘實務’！此前監內辯論，更有宵小以此物攻訐於我，辱我門楣！今日若容此術登科舉大雅之堂，他日朝堂之上，還有我等讀書人的立錐之地嗎？！”
這番話極具煽動性，尤其“辱我門楣”四字，結合他柳家公子的身份，頓時激起許多出身清流、心高氣傲的監生共鳴。
林昭明冷靜地看着他：“柳公子，你說拼音辱沒斯文。那我問你，你苦讀十年，可知粟與黍之別？可能看懂治河圖紙？若一方父母官，不識農時，不懂河工，只會吟詩作對，百姓要之何用？”
“你……！”柳明軒被噎住，臉漲得通紅。林昭明的問話，恰恰戳中了他（以及許多同類監生）的軟肋。
底下監生附和：“對！拼音粗陋，豈能登科舉大雅之堂！”
“我等寒窗十年，難道要和工匠農夫同場競技？！”
“請朝廷收回成命！”
林昭明看着這些年輕的面孔，忽然笑了。
“柳公子，你說拼音粗陋，那我來問你——你可知‘粗陋’二字，怎麼寫？”
柳明軒一愣：“什麼？”
“粗，米字旁一個且；陋，阜字旁一個丙。”林昭明隨手撿起一根樹枝，在地上寫下這兩個字，“‘粗’本義是糙米，‘陋’本義是狹窄——都是形容事物表面。你說拼音粗陋，是覺得它表面簡陋，配不上科舉的‘高雅’？”
她看向衆監生：“那你們覺得，什麼才配得上科舉的高雅？是寫得花團錦簇卻治不了河的策論？是背得滾瓜爛熟卻分不清麥黍的經義？還是——能把老河工的經驗變成可行方案，能把農夫的智慧寫成推廣章程的真本事？”
她聲音提高：“科舉是爲了選官！官是要做事的！ 如果一個官，只會寫漂亮文章，卻看不懂治河圖紙、聽不懂農桑時令、算不清百姓賬目——這樣的官，要之何用？！”
監生們安靜下來。
柳明軒臉色漲紅，還要爭辯，林昭明卻忽然問他：“柳公子，你父親柳尚書，近日在忙什麼，你知道嗎？”
柳明軒一怔：“父親……在編書。”
“編什麼書？”
“《拼音標注十三經注疏》。”
“那你可知，他爲何要編這本書？”林昭明看着他，“是爲了讓更多像你一樣的讀書人，能更容易讀懂聖賢經典。拼音是梯子，幫你父親把經典送到更多人手裏——這粗陋嗎？”
柳明軒張了張嘴，說不出話。
林昭明轉向所有監生：“我知道，你們寒窗苦讀不容易，怕實務科搶了你們的機會。但你們想過沒有——實務科錄取的三十人，不是搶了你們的名額，而是爲朝廷增添了三十個懂實務的幫手。將來你們若爲官，有這樣的同僚協助，治理地方豈不更得心應手？”
她頓了頓，語氣誠懇：“科舉改制，不是要拋棄詩文經義，而是要讓科舉更全面、更公平。既給飽讀詩書者機會，也給精通實務者出路。這難道不是好事嗎？”
監生們面面相覷。
一個年紀稍長的監生忽然出列，對林昭明行禮：“林大人，學生……受教了。方才激動，多有冒犯，還請見諒。”
他一開口，陸續有人附和。
柳明軒站在原地，臉色變幻，最終深深一揖：“學生……慚愧。”
風波，就這樣平息了。
當晚，柳成親自登門。
這位老臣沒有穿官服，只着一身樸素常衣，手裏提着一個食盒。
“林大人，”他把食盒放在桌上，“這是內人做的點心，說是……替犬子賠罪。”
柳成坐下，沉默片刻，忽然道：“林大人，實務科的章程，老夫仔細看了。做得……很好。”
林昭明一愣。
柳成繼續道：“拼音用在實務，確實合適。那些治河、農桑的知識，本就是口耳相傳，用拼音記錄，反倒原汁原味。第三場要求寫成公文，更是點睛之筆——既給了便利，又守住了底線。”
他看着林昭明，眼神復雜：“老夫當年反對拼音，是怕它毀了漢字。如今看來，是老夫狹隘了。拼音非但沒毀漢字，反而……讓漢字有了更多可能。”
他站起身，對林昭明深深一揖：“林大人，科舉改制，功在當代，利在千秋。老夫……服了。”
林昭明趕緊還禮。
送走柳成，她打開食盒，裏面是精致的桂花糕，還冒着熱氣。
她拿起一塊，咬了一口，甜香滿口。
窗外，月色如水。
科舉改制的最後一關，過了。
三個月期限到，林昭明將完整的《實務科試行章程》及配套樣卷呈到御前。
皇帝看完，龍顏大悅，當即下旨：明年春闈，增設實務科試點，錄三十人。考法按文教司所擬章程執行。
聖旨一出，天下震動。
而林昭明，在文教司的燭火下，輕輕摸了摸一直隨身帶着的那個塑料錦鯉發卡。
“你看，”她低聲說，“連最頑固的石頭，好像也能被水滴穿。”
【次年二月初二，驚蟄。
實務科章程出，國子監生譁然，柳明軒率衆罷課。
彼女單刀赴會，問：“若官不識河工圖，不知農桑時，要之何用？”
又言：“爾等懼者，非拼音粗陋，乃實務英才奪爾青雲路耳。”
一語言中。
晚，柳成竟攜糕餅登門致歉。
……此女舌鋒，可抵千軍。】
